“到什么山唱什么歌”，用这句话比方海龟（归）宝宝们的生存之道，实在是再恰当不过了！但是，低龄宝物们本身年岁就小，国内外大环境的遽然转化，对他们来说是一项大应战。一进一退之间，孩子们习气得了吗？
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上一年，女儿4岁，老公因作业的原因需赴美一年，咱们商量后决议一家同去。为了让她可以在美国“无缝对接”，赴美之前，咱们做了不少功课。比如开端训练她的独立才能，培养英文阅览习气、训练数学思想，收到美国当地的入学offer后还开端给她做心思建造，教她一些应对突发状况的方法，等等。
好在之前女儿在北京的一所国际幼儿园就读，言语上比较占优势，动身前，我和老公以为万事大吉了，决心满满地落地美国。教师家访的时分，咱们还沾沾自喜地介绍了女儿在来美国之前的准备作业。记住其时教师简单问了女儿一些问题，女儿也能听懂作答，咱们还感觉挺不错的。
谁知全部只是刚刚开端，咱们高兴的太早，实际很严酷。入学后，经受考验的不只是刚满4岁的女儿，我和老公在交融国外的教育方法上，也困难重重。
女儿在美国就读的是pre-k，性质上从属小学，班里多是4-5岁的孩子。从表面上看，校园和国内的国际幼儿园布置风格很类似，但是办理方法却彻底不同。在美国，咱们只被允许送孩子到校园门口的马路边，那里距校园大门还有几百米的间隔，她需求自己走进校园，找到班级。
小学的校园有多大啊，好几次女儿都走错方向了，她把握的那点英语词汇也仅限于讲堂，找不到教室都不知道怎样寻求协助。要知道在国内，都是家长送到班级里，或许教师在校门口迎候，这个反差，对孩子来说着实是个应战。
不仅如此，校园日子办理“粗豪”也超越咱们的预期。在国内，3、4岁的幼儿可以做到独立换衣服、背书包、去卫生间、吃饭，形似就已经很好了，但是在美国，孩子们被要求会独立使用微波炉、去冰箱取食物、给剩饭打包、水壶加水、收拾床铺、收拾衣服...... 没人督促孩子多喝水、饭后擦嘴、增减衣物，生病了带药去校园还需写请求，医务室要看到医生的处方才会给孩子用药......
4岁的女儿还不能彻底复述校园里发作的工作，这个年岁的孩子短期记忆力还没发育彻底。到现在，我也想不出女儿其时在校园里是怎样“活”下来的。
言语，仍是最大的问题。校园走廊里挂着许多国家的国旗，却没有一面是我国的，也看不见一个我国孩子，没有一个懂中文的教师。4岁的女儿，全部靠自己。后来pre-k完毕的时分，女儿悄悄通知爸爸，其实刚去校园的时分，她每天一句话都不说，只是听着。
独在异乡为异客。女儿在国内上幼儿园上小班时，我没怎样忧虑过她，国内的主班教师很细心，有什么状况经过微信群随时沟通，师生比高，有教师担任专门给孩子拍照视频，实时给家长汇报孩子在校的状况，那时分，心里是结壮有底的。
在美国呢，咱们只能经过邮件和教务处电话联系到主班教师，开学第一周，我和老公天天盯着邮箱，盼着有邮件进来。校园组织的家庭活动，一开端咱们参加起来也感觉着别扭，刚到美国时，文化冲突仍是挺大的。
不过渐渐的，女儿渐至佳境，我和老公也跟着对当地校园教育节奏的了解，心情渐渐舒缓下来。从每天盯着邮箱，到习气在每月底看月度总结和下月计划，参加每季度一次的家长会，偶然收到教师的“小纸条”，关于女儿在校园时的表现，提示家长怎样给予协作...... 当地不为5岁以下的儿童开设爱好班，但是鼓舞家长陪孩子多去图书馆、博物馆和参加实践活动，咱们因而也多了许多家庭时光。
女儿在美国只读了一年，pre-k完毕的时分，咱们回国了。
2
大人回来容易，可女儿却需求从头习气国内的教育系统，对她来说又是一个新的开端，又要从头面临应战。
果然，刚回来时，我发现许多方面她都难以习气。最让我难过的是，女儿从名列前茅变成了“问题儿童”。
5岁，依照国内的步骤，该读幼儿园大班了。为了让她赶快熟悉起来，咱们仍然挑选了出国前读过的那所幼儿园。但是环境尽管找回来了，却凸显了脾性和习气上的冲突。
言语：只是一年，女儿的思想言语变为英语，中文严峻让步，除了一些简单的日子用语之外，形容词根本没有输出。
性情：回国后喜爱和陌生人搭腔，交际技巧“丰厚”，出国之前的“宛转”不见踪影。
成绩：pre-k的点评都在优异以上，而回国后参加某课外班的点评成果闪现，数学和中文才能根本在同龄孩子的中等水平或偏下，英语也只是是中等偏上的水平（点评规范以识字和阅览为主）。
行为：女儿爱共享，自己发现什么喜爱马上共享给他人，平时会按着自己的思路“唠唠叨叨”，所以她显得没有“规则”，想到哪儿提到哪儿，不能安静听课，喜爱提问，答复问题会走到讲台上，也常常不能依照要求完结作业。
体育：在美国，体育好和学习好相同重要，女儿这一年强壮了不少，这一点仍是让咱们很欣喜的。
……
环境变了，点评规范也变了，回国后教师给出这样的点评：注意力不会集，坐不住凳子，今后学习成绩必定成问题。主张持续调查，扫除多动症。
但是在美国，教师却说：“她上课时看上去不能会集精力，但是每项考核都很优异，我又能要求她什么呢？主张转学，去一所契合她才能水平的私益校园！”
同样是在讲堂上“忐忑不安”，但在不同的点评原则和教育者眼中，女儿得到了彻底不同的点评。
国内教师对学生的点评首要围绕在拼音、认字、核算、常识面、认真听讲、能不能坐住凳子等几方面，这些要求和美国校园对女儿的点评视点彻底不同，他们首要调查personal and social development个人和交际开展、literacy读写才能、mathematics数学、science科学、history and social science历史学和社会学、physical and motor development，考试评分是能不能经过学习取得对要害概念和技术的了解。
就好像让歌手与篮球运动员PK，比什么好呢？
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细心想想，教育体系已然，作为学习者，咱们该入乡随俗仍是另辟蹊径？
习气地点体系，找到突破口。咱们期望经过家庭教育来补偿那些咱们以为有违咱们教育观的教育方法，但是咱们在不知不觉间，也在被教育体系感染着。在哪种教育体系下，都要找到教育的平衡点，取其精华去其糟粕，要相信孩子身上那些与生俱来的天分，在任何教育方法下，都有它闪现的机遇。
中美教育，学习内容上的差异没有学习方法的差异表现得显着，加上偏重视点和教育初衷不同，所以没方法用同一套规范来点评教育的优劣，那么，哪种方法能给孩子带来更多学习的热情和调查国际的热情，哪种就是可取的。
现在女儿回国已有3个月了，逐步习气了国内的学习和日子节奏，上课很安静，坐姿垂直，很少“打扰”教师说话，中文才能也在逐步康复，和出国前相同自主阅览中文绘本，教师也开端给我活跃的反应。她的注意力、参加度、协作方法、解决问题的方法、逻辑才能都在逐步调整和习气。
一起，她也仍然能和她的美国教师在视频中开心地谈天，尽管词语运用匮乏不少。
出国1年，尽管女儿在常识、才能、习气上有进有退，但我发现，女儿的强项和爱好爱好却一向未变。
我想女儿仍是延续了一些新近树立的学习思想和习气，所以那些看似“被落下”的部分很快会找回来；而长于考虑的质量，让她没有在环境改变时急于否定自己，而是活跃寻找出路。
无论是出国仍是回国，孩子习气的速度有快有慢，孩子有自己的节奏。那些消失的质量或许习性，也许本来就不归于她。即使一个孩子的教育环境一向未发作改变，他也会在生长过程中不断做出挑选，而那些丢不了的东西，正是咱们要协助孩子坚持下去的部分。
这两年的阅历成就了女儿的多元、包容、敞开和独立，那些所看、所听、所想、所做、所感、所学到的事物写在她思想层级的每个旮旯，让她的思想愈加饱满。家长要做的，是重视孩子的纤细改变，适时把关、严肃对待。
回想起来，这一路有得有失，有喜有悲，吸取的营养将写入她的人生，而那些失掉的部分，也为她新的生长，让路。
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