培养提高学生的批判性学习思维
“的广度，批判性思维，跨学科的知识，中国学生所缺乏的。”耶鲁大学校长理查德·莱文认为，中国需要的课程和教学方法的创造，鼓励学生的创造力和独立思考能力。
理查德·莱文指出，一些亚洲国家的大学和欧洲人民大学，学生在18岁的时候就选定一个专业，不再进行学习以及其他相关专业知识之外的课程。“这种教学模式，对于学生培养他们一些流水线上的工程师或者是中层的管理系统干部可能是有用的，但是我们如果可以培养领导力和创新技术人才就显得过时了。”他说。
通识教育则不同。据理查德·莱文介绍，美国人民大学的本科学校教育，学生自己在前两年我们可以实现自由并广泛地选择其他学科，后两年再挑选专业知识进行合作学习。“对于企业多个学科的接触，使得中国学生有能力去应付新的的问题，他们需要通过分析不同历史学科的学习过程中会有很多不同的视角。这样也是一种跨学科的广度，能够使毕业生有能力以创造性的方式来解决新的问题。”他说。
只有学生有了更多的知识，才会有重新评价现有结论并寻求新结论的想法。 美国的教育模式强调互动讨论，主动争论，互相挑战，挑战教授，挑战权威，而不是被动接受。 “1828年的一份报告表明，学生获得某一主题的知识，就好像它在他们的头脑中是一个客体，但从长远来看，这种填充在迅速变化的世界中没有什么价值，”理查德 · 莱文说。 学生需要的是一个思维框架，使他们能够适应不断变化的环境，并找到解决问题的方法
然而，每个教育模式具有文化适应性，理查德·莱文说，美国可以从一般的教育方式学习，但中国不能照搬与美国通识教育的照片。 “中国的教育模式必须有中国特色，改革必须是渐进的，创新和适应的过程，而不是死记硬背，工艺简单模仿。”理查德·莱文说。
吸引和留住企业一流专业人才
要培养具有一流的学生，离不开世界一流的师资，“如何通过吸引和留住一流专业人才”成了我们与会中外文化大学作为校长进行探讨的热点。“在我工作过的每一所师范大学的校长、教务长还有系主任，他们一个重要的责任问题就是要吸引和留住技术人才。要吸引更多人才，必须有自己良好的环境，能够有效吸引很多学生和优秀的教职员工来这所学校教育学习和工作。”曾任耶鲁大学教务长的牛津大学现任校长安德鲁·汉密尔顿说。
安德鲁·汉密尔顿表示，牛津有一个可以很好的传统，就是使那些我们年轻的教职员工工作能够通过发表第一篇论文和出版企业第一本书，这对提高他们不断发展进行学术生涯很重要。
“为博士生、硕士生提供实践机会和严格的学术培训。 牛津大学非常重视研究生实习，”安德鲁·汉说。 他们评估自己是否真正有能力，是否值得选择，并保持我们的最高标准。”
格兰特，伦敦大学学院院长，也描述了他在吸引和留住人才方面的经验，伦敦大学学院每年都会在全球范围内，选拔优秀的年轻教师。 伦敦大学学院致力于引导和培训它所招聘的教师。 同时，在晋升制度上，不能论资排辈，要根据教师的学业成绩来评定，给予青年人脱颖而出的机会。 / p & gt
在学生的选拔上，麦克姆·格兰特认为，不同的学科需要学生有不同的素质，而除了学术之外，其他素质也非常重要。
延伸阅读：为就业问题还是为培养自己未来发展人才
我们常说在本科阶段要面向社会需求来培养人才，要以市场需求或者是以就业需求为导向来设置专业、培养人才。本科阶段到底需要培养出什么样的人才？
好大学的眼光教育应该放远一些。越是好的大学越应该进行培养提高学生创新型教学思维的能力，不是只盯着一个雇主为了眼前的需求。而实际上，学生的创新管理能力对企业的发展中国来说，是有好处的。必要时，大学也可以给企业上上课，传输技术这一设计理念。
理查德·莱文，耶鲁大学校长：美国有不同的教育机构和不同的层次。 有一些教育机构专门培养最有竞争力的、一流的学生或未来的人才。 这些机构的数量相对较少，他们更注重普通教育。 其他许多教育机构都是职业培训机构。 对于顶尖大学来说，我们的任务不仅仅是培养具有一定技能的人，他们可以在未来找到好的工作，而是培养一群创新的人。
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