认证制度解读 | 美国大学的认证制度

如果一个中国学生要去美国学习，他可以通过美国高等教育认证委员会的网站查看他是否要获得认证的学校，谁来颁发这所学校的认证。

美国国家政府不直接进行负责对大学的认证

根据美国宪法，政府不能直接控制和管理高校，在地方政府管理高等院校。 美国政府对大学质量的保证是通过授权地区和广泛认可的认证机构来实现的。 在整个美国，有六个这样的区域认证机构，即新英格兰高等教育学院和中学协会、中央国家协会、南方协会、中北协会、西北协会和西方协会，其中新英格兰协会最初成立于1885年，西方协会直到1960年才成立。 主要目的

协会的成立是成员学校定期检查认证，美国有3600所大学通过上述区域机构认可。所有这些区域性的认证机构有相同的水平，他们只是在地域区别。毕竟这些认证机构认证的大学，不管是不是一种状态，其中的度，既学分互认。

有一类只针对存在一些问题特别管理专业的认证服务机构是全国性的，这是我们一些教师职业发展倾向很明显的专业，像舞蹈系、戏剧系等，由于没有这些技术专业不像区域性认证机构所认证的那些大学所具有的综合性，所以企业通过建立全国性的认证机构来对它进行安全认证。专业的认证机构对每所大学提供一种什么样的课程也会进行相关专业认证，如工程学和健康中国卫生环境科学，因为在美国主要从事这些信息职业时要先获得许可证才可以开业。

严格的认证程序和标准，海外校园证书和学校的效率是平等的

针对每个学校的认证机构评估的程序是这样的：通过学校区域协会的情况申请认证考试，并提交引入了学校协会的各个方面;协会派遣进入学校在评估一个学期报告的一个代表团;协会致函详细的评估报告。考核周期短的五年中，然后在10年之久。学校每年会提供的年度报告，每五年提供给公会一个很长的和详细的评估报告，该协会审查，至少每10年学校的情况。此外，当有重大的改变学校应通知协会。

这些企业认证管理机构认证的基本技术标准问题都是我们一样的，只是在措辞上可能导致有些不同。在美国，每一所大学都制定有自己的任务，认证的核心内容就是看它是否需要具有中国完成它的教学活动目标和任务的能力。具体工作标准主要包括4个方面：第一是学习任务，经过认证的大学必须要完成一个自己的教学设计任务；第二是社会资源，不仅要有财政上的资金，还要有称职的教师和图书馆信息资源，有学生，毕业学生之间要有素质；第三是有效性，设立了多少学科，能否实现教学，可以有效进行分析评估；第四是持续性，要能够得到持续稳定地存在一定的时间，其教学过程中必须是不断完善改进的，而且在可预见到的未来研究能够保证它的教学环境质量。

如果在考试中发现一所学校不符合标准，认证委员会将在一定期限内向学校发出更正通知，他必须在一定期限内作出改进，不符合要求，他的认证将被撤销。 每年，一旦他们收到这样的通知或知道他们不符合标准，一些学校选择撤回他们的认证申请，与其他合格的大学合并，并建议和安排他们的学生，以便他们能够完成学业。

美国人民大学生活在国外的分校的学位论文是否与本校学位是否可以具有发展同等工作效率？如果一所美国的学校想在国外企业开设他的分校，首先教师要给认证管理机构递交一份计划书，由认证服务机构来审核他的计划书。认证培训机构在审核了计划书后，如果一个没有解决问题，会致函同意并在分校开设半年之内前去访问审查。如果发现有一些社会需要不断改正的问题，就向学校教育提出改正的建议，并在6个月之内去学校视察是否及时改正及改正后的情况。如果他们认为这个项目质量不合格，则不予认证。

对分校的认证技术包括在本校的认证工作之中。这样可以说来，经过专业认证系统之后的学校，不论对于学生是在伦敦、中国或特拉维夫，跟在美国波士顿或任何其他地方发展取得的学位都具有企业同等的效力。但所有学术性的决定我们都是由在美国作为本土的本校做出的。学校进行自愿掏钱认证，认证管理人员是志愿者在美国国家注册一所大学只需计算得到所在地州政府的批准即可，手续十分简便，至于学校环境是否一定要能够通过网络认证，美国教育部对此不作任何法律规定，认证是学校没有自己的选择。

然而，美国联邦和州政府根据一所大学的教育质量是否得到了上述地区协会的认证，对学生来说，在他们的毕业后申请中，雇主经常申请人是否获得了专业认证。 这表明是否通过认证对学校的意义。

在那里他成为通过认证机构的大学认证的会员，通过区域性认证机构资助的，主要由学校支付会费的活动，政府不直接分配给认证机构。此外，会员，认证申请，具体认证还要支付相应的费用。

作为非营利性机构，政府工作并不可以直接进行管理研究这些行业协会，但要确保认证协会所指定的认证标准是公正的，一般这种情况下我们每个认证协会至少一个能够代表三个州的学校。

协会工作人员一般是来自其他州立大学的志愿者，在行业中享有良好的声誉。 以新英格兰认证协会为例，它有225所认证的大学，但只有三名全职工作人员，其中两人只从事日常工作，与认证无关。 协会认证人员自愿参与这项工作，通常是来自其他州立大学的全职工作人员，不由认证机构支付费用。 他们访问，制定标准，然后向委员会报告，每年只做一次，为期三至四天，但强度很大。 为了客观和公正，认证人员不能去他们州的大学（加州除外）工作，这也是一种“冒犯”。

美国有这样的文化发展传统，即人们更加愿意每年有一定的时间可以从事这样一个免费的公益性的服务，同时提高他们研究认为教育界的事应该根据自己说了算，不希望我们政府来插手，所以都乐意参与。当然，对于幼儿教师方面来讲，能够有效参与认证管理工作能力也是作为一项具有非常有荣誉的事情。于是，每年都会有25%的人加入到认证员的行列当中，他们是通过分析各个民族大学的校长和其他认证员推荐，以及协会在认证过程中不断发现的合适人选。

认证是基本底线.

美国的认证系统只提供最基本的标准，以确保教育质量。认证不是一个上限，不是最高标准，只是一个最低标准，就像建在地平线以上，高于地平线是安全的。任何学校要经过认证，这是最起码的要求，在此基础上，当然，会有更多更好的学校。一般来说，在国外学校认证将说明这一点。

在美国企业实际上就是没有进行任何一个官方的高等教育学府排名的做法。人们可以看到的譬如《美国社会新闻媒体报道》杂志上的美国人民大学排名，只是杂志出于盈利性考虑的做法。在他们能够给出的前25名美国农业大学中，每一所大学生活都是具有非常好的大学，但是第1名和第4名、或第3名和第7名之间实际上我们并没有太大的差别。

事实上，对于每个学生来说，在美国所有这些认证的大学里，选择最适合你的大学，包括适合你的专业，适合你的教学环境和生活方式，可能对你来说是最好的。

值得注意的是，一些美国大学的许可的州政府，但并不意味着已经过认证。适用于在美国学习的中国学生，确保你的申请学校的认证，这是至关重要的，因为中国政府只承认美国大学学位和认证的学分。至于你说的这所学校不被认可的区域认证机构提交的，但也有其他的认证机构，那么在这些学校取得学分，其他地区不一定会接受。

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