为什么美国的大学提供通识教育？没有任何意义？什么是“受过教育的人”？这是哈佛学院院长威廉·柯比艺术在2003年第一个问题，他提出了通识教育改革的会议。当一个人在自己走过近400年历史的大学回看，这是最简单的一个，但也是最困难的问题。
从20世纪40年代初，哈佛大学把本科课程分为三个部分：专业，选修课程，通识教育课程（除作文课和课外活动）。专业致力于深入了解对象的培养学生，因为只有当一个人钻研复杂的主题，不仅要学会分析问题，同时也可以合理地解释解决问题的过程中，为了了解真正的智慧探索和探索这意味着什么。
选修占四分之一，为了让学生自由探索比重大的专业知识，自己的利益，这样的文科生偶尔仰望星空，问是怎么回事宇宙大爆炸;或一个完整的计算机科学专业的学生的头的代码也不妨享受一点点贝多芬，莫扎特或印象派。剩下的四分之三是普通课程（GeneralEducation）。所谓通识教育课程，学校是为客户提供一系列的本科基础课程，学生必须从几个门选择为一个疗程需要，无论他们的专业或兴趣的是。
在谈到一般的课程肯定会说自由教育（通识教育），以及自由教育对应于职业教育的概念。一种说法是，免费教育，就像教堂一样，职业教育就像一个医院。我们都知道，医院是干什么的，但目前尚不清楚到底使用的教堂，但它确实有某种深远的影响和作用，如舒适，并回答人们的真正需求。
自由教育的特征是“宽和深”。所谓全，范围广的知识教给整个学生，深它的意思是深受各行业，为每门课程注重深度。免费教育和普通教育课程，实际上教的方法的一些教训：例如，你可以不理解法国大革命的历史，但会知道如何探索和了解历史的方式来观察和分析当今世界的主要问题。而在实验室鼓捣细胞生物学学生系应具备基本的道德推理能力，以应对未来的伦理困境可能会遇到。
在今天的专业知识强化，免费教育学习在美国的美国研究实际上有一个非常深刻的含义。回答一开始提出的问题：什么叫“受过良好教育的人，”设计人员定义哈佛大学亨利·格雷夫斯的核心课程是罗索：？显然，有效地思考和写作;在更高的领域取得的成就有一定的了解;宇宙，社会和人有深刻的理解;勤于思考道德问题，有一个明智的判断和选择力，有着丰富的生活经验，对不同的文化和世界的时代有深刻的理解。
教育和技术培训是不一样的，特别是在考虑到西方的“自由教育”的话，一个受过教育的人，你必须了解自己和自己在世界上的地位的领域 - 文化和自然 - 从而追求有意义的生活。它需要历史的角度来看，这样一个人不会沉迷于现实1:01，活得像一个“夏天苍蝇” - 埃德蒙·伯克。
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